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在電氣、機電專業(yè)的教學(xué)中,《電動機和變壓器》《加工中心電氣控制線路》課程都是重要的課程,原來分三個模塊進行,課程安排順序是先上《變壓器》模塊,再上《電動機》模塊,最后上《加工中心控制線路》模塊。實踐證明,課程結(jié)束時學(xué)生掌握的理論知識很有限,對能動手的一些實踐技能收獲較大,三個模塊在教學(xué)中收到的效果差別很大。在《變壓器》和《電動機》這兩門課程的教學(xué)中老師們也想方設(shè)法增加學(xué)生動手的機會,減弱理論知識難度,比如《變壓器》模塊中,教學(xué)中教師是這樣設(shè)計的,通過模型認(rèn)識結(jié)構(gòu):通過演示測量初級,次級的電壓加以說明用途;在變壓器繞組極性判定,首尾判別,繞組的連接方式中告訴學(xué)生操作的步驟,讓學(xué)生按步驟動手判定,但是這么做的原理多數(shù)學(xué)生仍然不明白。更不用說空載與短路試驗的驗證性實驗,其知識點較多,內(nèi)容抽象難理解,即使加大了學(xué)生操作力度,但大多還停留在教師示范、學(xué)生機械模仿的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生只動手不動腦,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。更不用說什么阻抗變換、變壓器外特性、變壓器的消耗、效率及冷卻方式、參數(shù)計算等抽象的理論推導(dǎo),學(xué)生只能被動接受,對理論知識只是死記硬背、機械記憶,學(xué)習(xí)難度大,《電動機》模塊也同樣:結(jié)構(gòu)可以通過拆裝電機來認(rèn)識,啟動、制動可以做一些驗證性的實驗,其他的知識也只能是教材紙上談兵了,對于很多中職學(xué)生感覺知識深奧、抽象難以理解,課堂枯燥無味。很多擔(dān)任該課程教學(xué)的教師也反映該課程知識講解很吃力,課堂氣氛難以調(diào)動。作為一名電工專業(yè)教師,筆者一直在思考如何教才能讓學(xué)生把電機與變壓器課程學(xué)得更好,如何做才能提高學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。相比較而言,《加工中心電氣控制線路》模塊的教學(xué)學(xué)生動手的機會就很多,如果能把電機變壓器融入加工中心電氣控制線路的一體化教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,對于多數(shù)只希望動手、不喜歡理論的初中起點學(xué)生,這是一個可以考慮的方向。
技工學(xué)校作為培養(yǎng)企業(yè)中髙級技術(shù)工人的陣地,任務(wù)艱巨而遠大。面對現(xiàn)實情況,技工學(xué)校要立足實際,認(rèn)清自己的培養(yǎng)目標(biāo),真正突出技能至上,以“技”教學(xué)的宗旨,不應(yīng)要求學(xué)生有高深的理論知識和較強的創(chuàng)新設(shè)計能力,而是必須注重培養(yǎng)學(xué)生有較強的實踐操作和動手能力。面對目前生源質(zhì)量逐年下降的現(xiàn)實,面對現(xiàn)代社會對職業(yè)教育新的要求,學(xué)校為了生存和發(fā)展,就必須從教研教改入手,改變教育理念,改變教學(xué)方式方法,大膽進行專業(yè)建設(shè)和課程整合提高教學(xué)質(zhì)量。為了改變這種重理論、輕實踐,重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的課程設(shè)置,把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;如何培養(yǎng)學(xué)生電工技術(shù)應(yīng)用能力;如何使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求作為教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為目的,通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,提髙學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置工作任務(wù),將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。把電動機和變壓器課程與加工中心控制課程結(jié)合成一個大模塊來進行,以生產(chǎn)實踐常用加工中心電氣控制線路的安裝為主線,把電動機和變壓器相關(guān)知識與技能整合進去。變壓器雖然種類很多,但工作原理是一樣的,核心結(jié)構(gòu)也是一樣的。在加工中心上所用的主要是控制變壓器,其主要是為加工中心電氣設(shè)備提供控制電路的電源,即為接觸器、繼電器、電磁鐵、電磁離合器、信號燈、指示燈以及加工中心低壓照明等提供電源。這些設(shè)備工作所需的電壓不同。電機種類也很多,常用的三相異步電機、直流電機安裝接線。加工中心的運動部分大多數(shù)由電動機驅(qū)動,因此正確地選擇電動機具有重要的意義。采取工學(xué)結(jié)合行之有效的一體化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,具體在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核方式等方面都進行改革,促使學(xué)生對生產(chǎn)實際的認(rèn)識,減少厭學(xué)情緒,使學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程,學(xué)生由
被動接受型學(xué)習(xí)向主動參與探索型轉(zhuǎn)變。
“任務(wù)驅(qū)動探宄式教學(xué)法”中用來驅(qū)動的“任務(wù)”的設(shè)計是非常重要的一環(huán),“任務(wù)”設(shè)計的完整性、難易程度及是否能引起學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探宄的效果。在教學(xué)中首先選擇適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)任務(wù),淡化理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的界限,進一步精簡教學(xué)內(nèi)容,理論以必需、夠用為度,突出實際、實用、實踐和實效,注重實踐訓(xùn)練。把電動機課程、變壓器課程以及加工中心電氣控制三門課程進行有效的融合,讓三門課程相互貫通,將理論與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合、安排,相互補充促進教學(xué)效果。以當(dāng)今常見的生產(chǎn)機械加工中心電氣控制為基礎(chǔ),結(jié)合我院設(shè)備管理中心的設(shè)備為主,確定了以下六個任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容分別融入到各個教學(xué)任務(wù)中,師生在邊教、邊學(xué)、邊做中完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊操作、實現(xiàn)教學(xué)做一體化,整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐需要什么知識老師就及時講解,活學(xué)活用,學(xué)生比較容易接受,使實踐反饋到理論當(dāng)中,并反過來用理論來指導(dǎo)實訓(xùn)。
六個任務(wù)具體見表1。
在確定任務(wù)和目標(biāo)后,教學(xué)的過程是老師先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找所要安裝的加工中心的相關(guān)資料,先對該加工中心的結(jié)構(gòu)、用途等有所了解;然后到車間進行參觀、有可能的話進行簡單的操作,了解加工中心的工作特點,重點是電拖控制特點,找到一些重要的元件:再下來師生一起研宄加工中心的電氣控制原理圖,制定安裝計劃,在安裝控制柜的過程中,從原理圖的現(xiàn)場測繪,到元器件的選擇,再到裝配、調(diào)試整個過程,學(xué)生全程參與,發(fā)現(xiàn)故障及時檢查排除,讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主性,不僅完成了一般的技能訓(xùn)練更多的培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)場故障的能力。把工廠的檢修流程帶到一體化的課堂中,真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”,讓工學(xué)結(jié)合的理念深入到學(xué)生的腦海中。如果事先己經(jīng)做好的教學(xué)設(shè)備上排除人為設(shè)置好的故障點,學(xué)生在學(xué)完后只是機械的記住了哪些故障點,沒有真正的理解維修故障內(nèi)涵。
每完成一個任務(wù)就進行一次總結(jié)評價,在任務(wù)評價過程中不只重視結(jié)果,更要看完成任務(wù)的整個過程。因為學(xué)生在任務(wù)實踐過程中學(xué)習(xí)了課程要求的知識,練就了技能,體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,并且在完成任務(wù)的過程中也把安全生產(chǎn)、文明操作貫穿于始終,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,讓學(xué)生更好地和企業(yè)接軌,使學(xué)生畢業(yè)后很快能適應(yīng)崗位。
《電動機變壓器加工中心電器控制》大模塊是第一次實踐,在教學(xué)中也存在一些不理想的地方。確定項目任務(wù)時實訓(xùn)項目設(shè)計有待改進,變壓器電動機加工中心知識柔合得還不是很好,教學(xué)內(nèi)容的多少、深淺把握得不理想,配套教材急需開發(fā)。教師對困難估計得不充分,致使在開始任務(wù)實行時教學(xué)組織不是很理想,效果不顯著。還有受設(shè)備、材料的限制項目任務(wù)實施上不夠到位,現(xiàn)場管理秩序不好。學(xué)生水平參差不齊,需要的理論依據(jù)欠缺,教學(xué)進度把握不好,學(xué)生動手操作的技能提高受到限制。任務(wù)驅(qū)動的“理實一體化”教學(xué)所需軟硬件環(huán)境建設(shè)不夠,包括教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備和師資等方面的建設(shè)。師資隊伍還不夠強大,很多教師沒有實踐經(jīng)歷,實訓(xùn)室還是很像實驗室,缺少真正和工廠一樣的設(shè)備,缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目,教職工的實踐能力得不到鍛煉,教學(xué)質(zhì)量以及各個方面沒有真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
總之,任務(wù)驅(qū)動的一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高,但也不是一朝一夕就能做到很好,還需要多方面條件成熟,不斷實踐最終將取得很好的效果。
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結(jié)束語:
2024-11
本文以組合式六角亭模型為實例,分析工藝難點與加工可行性,指出該模型的加工難點是模型形狀不規(guī)則和整體剛性差,并通過設(shè)計新的工藝方案解決加工難點,完成了模型整體的加工。新的加工工藝有助于提高加工效率和精度,為五軸數(shù)控加工提供了一個典型案例,對于五軸加工中心數(shù)控加工也具有指導(dǎo)作用和重要… [了解更多]
2024-11
宇匠數(shù)控 備注:為保證文章的完整度,本文核心內(nèi)容由PDF格式顯示,如未有顯示請刷新或轉(zhuǎn)換瀏覽器嘗試,手機瀏覽可能無法正常使用!本文摘要:通過對混聯(lián)五軸加工中心自適應(yīng)深度學(xué)習(xí)控制方法的 研 究,可 知 此 方 法 的 創(chuàng) 新 之 處 在 于:1)建 立 了 機 床 的 運 動 學(xué) … [了解更多]
2024-11
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2024-11
?加工精度是影響機床性能和產(chǎn)品質(zhì)量的主要難題,也是制約國家精密制造能力的重要因素。本文以五軸加工中心為對象,針對提升機床精度進行了研究。并且隨著科技的發(fā)展,精密的儀器和零件在生產(chǎn)實踐中占據(jù)的分量逐漸增加,在數(shù)控機床這種精密機器精度不斷提高的同時,必須控制內(nèi)外界環(huán)境的隨機影響因素在… [了解更多]